fiche thème 6 hggsp: Axe 1: Produire et diffuser des connaissances

« Axe 1: Produire et diffuser des connaissances Produire de la connaissance : fabriquer, créer de la connaissance : découvrir une propriété, inventer un procédé ou une machine, développer une réflexion… Diffuser des connaissances : les partager auprès d’un public cible plus ou moins étendu, par différents moyens, grâce à différents vecteurs Plusieurs acteurs de la diffusion des connaissances: directs (ceux qui diffusent) indirects (ceux qui facilitent, financent, incitent) ce qui empêche la diffusion de la connaissance: des barrières (interdiction de diffusion, impossibilité technique, incompétence du public pour les recevoir) des freins (mauvaise compréhension qui conduit à une mauvaise transmission du message, concurrence de fausses informations…). ajd: des politiques de + en + ambitieuses pour diffuser le savoir, particulièrement auprès des femmes volonté de renforcer la communauté scientifique → renforcer sa capacité à produire de la connaissance. Exp: 2015: l’ONU crée la « Journée internationale des femmes et des filles de science », qui a lieu chaque 11 février Car - de 30% des chercheurs dans le monde sont des F But de la journée: favoriser et accroître la participation des femmes et des filles dans les domaines scientifiques. I - Donner accès à la connaissance depuis l’époque moderne A - Des siècles d’élargissement du savoir Des XVe siècle: +++ de diffusion des savoirs en Occident car invention de l’imprimerie par Gutenberg entre 1450 et 1454 → permet d'accélérer diffusion des connaissances et de publier un livre jusqu'à un millier d'exemplaires ++ de lieux de production de connaissances: XVIIe s: académies des sciences soutenues par les États XVIIIe s: salons scientifiques Presse, correspondances et rencontres entre savants accélèrent ce processus L’enseignement: développé par institutions religieuses XVIème s: croyant doit lire directement la Bible, seule source de foi ⇒ réforme protestante valorise enseignement ⇔Eglise catholique insiste aussi sur instruction pour défendre et diffuser “bonne” doctrine Humanistes défendent nouvelle forme de pédagogie: fondée sur réflexion autonome des enfants Des XVIIe s: État intervient et se préoccupe de + en + de l’accès au savoir : en effet le développement de l'administration requiert la formation d'un personnel nombreux et compétent. Mais accès à la connaissance limité car: : le coût des livres, les difficultés de communication en Europe, la faible alphabétisation et censure imposée par le pouvoir politique progrès de l'instruction publique ⇔ + savoir XIXe s: États développent l’enseignement public But: former des fonctionnaires, techniciens, les cadres d'une économie qui s’industrialise Années 1880: IIIe république organise enseignement primaire public obligatoire gratuit et laïc XXe s: lien entre puissance d’un État et capacité d’innovation > + imp nouveaux outils de diffusion des connaissances: apparition des médias de masse: presse spécialisée, radio, télévision, Internet ⇒ permis intensification des échanges entre savants, une démocratisation des connaissances (même si inégalités demeurent) AJD: dans pays Nord: faut donner aux populations un niveau d'instruction élevé → pr + d'innovation. Le faible dev Sud donne la priorité aux politiques d'alphabétisation (surtout à destination des femmes) B - L’alphabétisation des femmes, du XVIème siècle à nos jours dans le monde accès à la connaissance: varie en fct des conditions économiques et politiques ajd: Internet pas accessible dans qlq régions du monde: operateur pas incités à y investir car faible dev Le fbl dev n’incite pas les opérateurs à y investir Dépend des facteurs sociaux: catégories aisées, généralement urbaines: ++ accès aux connaissances: peuvent acheter livres, accès aux bibliothèques. Dépend du genre aussi: XIXe s en Europe, Amérique du Nord, qlq pays du Sud: déséquilibre entre l'alphabétisation des hommes et celle des femmes. 1 - Une lente progression à l’époque moderne (1492-1789) l'époque moderne: alphabetisation et education des filles: ++ imp car: permettent d’assurer rôle domestique au sein du foyer Pour être de bonnes chrétiennes et lire les évangiles (d’après pédagogue Jean-Louis Vives XVIème siècle) Permet la liberté des mères ignorantes qui enferment leurs filles dans la coutume ⇒ améliorent l’éducation des enfants (d'après Fénelon (précepteur du petit-fils de Louis XIV) Alphabétisation: progresse très lentement et irrégulièrement en Fr: au sein de la famille a partir de 6/7 ans Livres choisis pour éduquer sont religieux Recours à un précepteur particulier pr les familles les + riches Possibilité d’apprendre a lire et a compter dans petites ecoles des villes et des campagnes (tjr sous le contrôle d’institutions religieuses) Inégalités persistent: femmes + alphabétisées dans nord de la fr Femmes d’ouvriers plus qualifies - analphabetes l’analphabétisme des F >> des H Frein de l'alphabétisation des f: tradition familiales et religieuses car education des filles liée à conception religieuse de la F et de sa place dans la société 2 - Le tournant du XIXème siècle dans les pays occidentaux 2nde moitié du XIXe s dans pays occidentaux: +++ Effort en faveur de l'alphabétisation des femmes: - 1850 la loi Falloux: instaure les écoles de filles dans communes de + de 800 habitants taux d'alphabétisation des F >>> + rapidement que celui des H - 1882: la loi Ferry reconnaît égalité des sexes devant l'instruction.

L’instruction laïque des filles: obligatoire en Fr Trait d’enseignement spécifiquement feminim demeure: pour en faire de bonnes mères : cours de couture… Mais accès des filles à l'éducation suscitent débats: - Débat sur la mixité: ecole de filles ou classes de filles où seule des institutrices font classe aux jeunes filles existent mais ⇒ division repose sur stéréotypes de genre Pédagogue Ferdinand Buisson milite pr la mixité pr privilégier une division par niveau scolaire et ps genre Mais son argumentation: distinction de caractères entre garçons grossiers, courageux, sérieux plein de sang-froid et des filles généreuses, douces, et morales ⇒ stéréotypes - combat contre l’école laïque: écoles laïques “forment mal les enfants et font des ânes” car écoles publiques n’ont pas un enseignement moral 3 - De nos jours : la difficile scolarisation des filles dans certaines régions du monde Ajd en 2020: 750 millions de personnes analphabetes ⅔ sont des femmes ⅓ des pays ne parvient pas à la parité entre les sexes dans l'enseignement primaire 58 millions d’enfants ne sont pas scolarisés de par le monde Dans pays avc faible niveau de dev: Analphabetisme feminin et global: élevés en Afrique sahélienne et subsaharienne, au Moyen-Orient et dans le sous-continent indien (liés au faible niveau de développement; peuvent être un reflet ou un facteur de ce dernier) ⇒ analphetisme peut etre un reflet ou facteur du dev Autre facteurs des inégalités géographiques - economique: réseau incomplet d'écoles, éloignées des élèves en milieu rural, des enseignants trop peu nombreux et insuffisamment formés - conflits intra ou interétatique empêchent enfants d’avoir une scolarisation aisée et continue - facteurs politiques ou religieux limitent: pour certaines catégories de la population discriminées ex : les Kurdes en Turquie qui ne peuvent recevoir d’enseignement dans leur langue Dans pays développés: Pop alphabétisée et instruite la population est alphabétisée et instruite F et H ont accès aux connaissances (vulgarisées par les médias et les programmes scolaires) Dans pays émergents: analphabétisme féminin faible: car fortement reculé dans la 2nde moitié du XXème siècle MAIS qlq pays emergent (ex: chine) augmentent leur puissance en favorisant la prod et diffusion de certaines connaissances mais impose filtrage d’infos aux citoyens (internet restreint, ..) Obstacles de l’alphabetisation des F: facteur socio-culturel et économique - Familles reticente a investir dans education des filles car “destinees a se marier jeunes, a se consacrer aux tâches domestiques dans le cadre familial” - dans certains pays (exp: pakistan) filles + victimes de préjugés sexistes et d’interdits religieux.

Malala Yousafzai en témoigne. Malala Yousafzai: blogueuse pakistanaise, octobre 2012, est grièvement blessée par les talibans du nord-Pakistan lors dans un bus .

Elle relate sur son blog, depuis 2009, son expérience de jeune écolière et plus globalement de la difficulté pour les filles de cette région de pouvoir suivre une scolarité normale et paisible.

Pour son action en faveur de l’éducation pour les jeunes filles, elle reçoit en 2014 le prix Nobel de la paix.

En 2017, elle rentre à l’université d’Oxford. Pourtant, alphabétisation des F: levier de développement: contribue à l'autonomisation des femmes, au recul du taux de pauvreté, accélère la transition démographique et a une forte incidence sur le recul de la mortalité infantile et sur l'amélioration de l'état sanitaire de la population. II - Produire de la connaissance A - Une mondialisation de la production des connaissances ? XVIème s et avant: connaissance s’appliquait a un ensemble de textes faisant autorité (bible et traités philosophiques antiques en occident) Le savoir produit (ex par la technique) est devalorisé alors que le savoir livresque (apprendre et commenter les « maitres ») >>> XVIIème s: naissance de la science « moderne » l’Occident développe une avance technologique États européens soutiennent la recherche dans le cadre de la rivalité entre les puissances (domaines des armements et de l’industrie) XIXème s: production et la diffusion des connaissances scientifiques s’intensifient Pays d’Europe soutiennent la recherche, acteurs: les États les fondations privées les entreprises. 1945: collaboration internationale scientifique émerge Lsa CNRS oriente ses travaux autour de cette collaboration CNRS :Le Centre national de la recherche scientifique, créé en 1939, est un organisme.... »