DIAS

« + 0 SOMMAIRE COMPÉTENCE : ADOPTER DES PRATIQUES DE VIE SAINE .......................................

4 COMPOSANTE 1 : PRATIQUER DES ACTIVITÉS DE PRÉSERVATION DE LA SANTÉ ..................................................................................................................................

5 THÈME 1 : HYGIÈNE DE VIE .....................................................................................................................

5 THÈME 2 : SANTÉ ET BIEN-ETRE DE L’ENFANT ....................................................................................14 COMPOSANTE 2 : ADOPTER UN COMPORTEMENT RESPONSABLE POUR PRÉSERVER SA SANTÉ ..................................................................................................

17 THÈME 1: CONCEPT DE LA SANTÉ DE LA REPRODUCTION.................................................................17 THÈME 2 : SANTÉ SEXUELLE ET DE LA REPRODUCTION DES JEUNES .............................................18 COMPOSANTE 3 : MENER DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DE LA SANTÉ ET DE PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT ...............................................................

35 THÈME 1 : CONTRÔLE DE LA SANTÉ ET DU BIEN-ETRE DE L’ENFANT .............................................35 THÈME 2 : ACTIVITÉ SPORTIVE ET LA PROMOTION DE LA SANTÉ......................................................39 THÈME 3 : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT .................................................................................40 1 MODULE : ÉDUCATION À LA SANTÉ 2 NOTE DE PRÉSENTATION Contexte L’évolution de la société révèle la vulnérabilité des jeunes face aux fléaux sociaux de plus en plus présent dans nos environnements.

Afin de les éduquer à la prise de décision éclairée, plusieurs programmes sont élaborés pour prendre en compte l’éducation aux pratiques de vie saine. Enjeux Ce module a pour but de répondre aux enjeux suivants : 1- la pratique d’activités de préservation de la santé. Les pratiques de vie saine ou « life skills » sont un ensemble de règles que doit s’approprier un individu ou un groupe d’individus afin de préserver la santé individuelle, la santé publique et l’environnement. 3 - la mise en œuvre d’activités de promotion de la santé et de protection de l’environnement. À partir d’activités diverses de sensibilisation, les clubs santé et environnement développent chez les apprenants des compétences de vie en vue de changement de comportement pour mener une vie positive et saine par la lutte contre la propagation du VIH/SIDA en milieu scolaire et d’autres fléaux tels la violence, l’insalubrité du cadre de vie, la toxicomanie, l’addition à alcool. Objectif général S’approprier les bonnes pratiques de vie saine Contenus Ce module est structuré en trois (3) composantes comportant sept (7) thèmes.

Il comprend :  La note de présentation ;  La compétence à développer ;  Les composantes de la compétence ;  Les thèmes à exploiter aux fins de satisfaire la compétence via les composantes ;  Les contenus en liens avec les thèmes ;  Les modalités d’évaluation du module ;  La fiche technique du module ;  Des références bibliographiques et des adresses des sites internet où l’utilisateur du présent document peut approfondir ses connaissances relatives aux pratiques de vie saines, à la préservation de la santé et à la protection de la santé. Effets attendus : - que tout élève s’approprie les pratiques de vie saine ; 3 - que tous les élèves initient des actions de protection de l’environnement et de promotion de la santé ; Bénéficiaires : Le présent document est destiné aux professeurs de CAFOP pour la formation des élèvesmaîtres. Tous les enfants du préscolaire et du primaire en sont les bénéficiaires finaux. Les parents, ainsi que les directeurs d’écoles en sont également des bénéficiaires. Ce module est un outil de référence pour des actions de formation de qualité en matière de pratiques de vie saines, à la préservation de la santé et à la protection de la santé. COMPÉTENCE : ADOPTER DES PRATIQUES DE VIE SAINE COMPOSANTES  Pratiquer des activités de préservation de la santé ;  Adopter un comportement responsable pour préserver sa santé ;  Mener des activités de promotion de la santé et de la protection de l’environnement. 4 DÉVELOPPEMENT DES COMPOSANTES COMPOSANTE 1 : PRATIQUER DES ACTIVITÉS DE PRÉSERVATION DE LA SANTÉ THÈME 1 : HYGIÈNE DE VIE 1.

Définitions de notions 1.1.

La santé Selon le dictionnaire Larousse : "la santé, c’est l’état de quelqu’un dont l’organisme fonctionne normalement ". Selon l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) :"la santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité". Au total, la santé s’exprime et s’exerce dans les dimensions biologiques, sociale et psychologique. 1.2.

La santé publique La santé publique prend en compte tous les efforts d’organisation et d’exécution des actions administratives, politiques et économiques relatives à la prévention et au maintien de la bonne santé des populations par des autorités nationales ou locales. 1.3.

Les soins de santé primaire (SSP) Les SSP concernent les premiers soins auxquels les populations ont droit pour continuer leurs activités quotidiennes. 1.4.

La notion de santé communautaire Les SSP sont liées à l’action communautaire et donnent naissance à la notion de santé communautaire.

La priorité de la santé communautaire est la promotion de la santé. 2.

Les activités de préservation de la santé Mener une vie saine ne consiste pas seulement à traiter ou à trouver des remèdes aux maladies.

Il s’agit aussi d’éviter que les maladies surviennent et surtout de faire en sorte que la bonne santé soit conservée, entretenue et même améliorée. Dans ce processus de préservation de la santé, le sport et la pratique d’une bonne hygiène de vie sont des activités majeures. 5 2.1.

Les avantages de la pratique du sport Le slogan « Le sport, c'est bon pour la santé » est connu de tous.

La pratique régulière du sport : - améliore la force musculaire ; - augmente la résistance aux différents accidents (fractures, entorses, luxations…) ; - contribue au bien-être et à la détente morale de l’individu ; - facilite le sommeil et contribue à lutter contre l'insomnie ; - prévient l'apparition de maladies cardiovasculaires, de l'obésité, du cancer du sein et du colon ; - contribue au bon fonctionnement du cerveau. 2.2.

L’hygiène 2.2.1.

Définition En médecine, l'hygiène désigne le domaine qui traite de la conservation et de l'amélioration de la santé en déterminant les modes de vie et en agissant sur le milieu.

Il s’agit de l’ensemble des principes et des méthodes destinées à préserver et à améliorer la santé, moyens curatifs mis à part. 2.2.2.

Les principaux champs d’application de l’hygiène L’hygiène est principalement relative à l’environnement, à l’alimentation ainsi qu’au corps humain et aux vêtements.  L’hygiène environnementale L’hygiène environnementale constitue l’ensemble des mesures à observer pour rendre le milieu de vie sain.

En effet, le cadre de vie doit être bien entretenu, propre, spacieux, aéré et éclairé.

L’environnement est source de santé. La salubrité (propreté) de l’environnement est vitale pour le développement harmonieux de l’enfant.

Pour une vie saine et agréable, il convient de respecter quelques règles d’hygiène de l’environnement au niveau des structures du préscolaire, du primaire et des autres espaces de vie.  L’hygiène environnementale dans la structure du préscolaire Que cette structure soit en dur ou en matériaux légers, elle doit être propre, bien aérée et bien située (loin des bas-fonds, des marécages, des routes, des marchés, des parcs d’animaux, des hautes tensions, des bars, des maquis, etc.).  Les salles : les salles doivent être quotidiennement balayées, dépoussiérées pour préserver les enfants des microbes et des piqûres d’insectes ; 6  La vaisselle : la vaisselle (les ustensiles de cuisine de la cantine, les seaux et gobelets du goûter) doit être lavée chaque fois qu’elle est utilisée.

Elle doit être rangée sur des claies ou sur des tables propres ou dans un panier à l’abri de la poussière et du contact des animaux.       Photo 15 : Vaisselle rangée dans un panier posé sur une claie (faire en hauteur)  La cour : Photo 16 : Vaisselle rangée sur une claie (faire en hauteur) -elle doit être balayée tous les jours et désherbée régulièrement ; -les objets dangereux (couteaux, boîtes d’allumettes, pointes, barres de fer, objets souillés) doivent être rangés hors de portée des enfants.  La structure doit disposer obligatoirement de latrines (latrines traditionnelles ou latrines améliorées à fosses sèches ventilées ou latrines à chasse d’eau manuelle) ou de salles d’eau (W.C, douche et robinet à la taille des enfants).  Les latrines et les salles d’eau doivent être situées en amont des points d’eau et des salles de classe.

Elles seront régulièrement lavées et désinfectées.  Sécurité du milieu immédiat La sécurité du milieu immédiat est l’ensemble des précautions à prendre pour éviter la survenue d’un événement malheureux dans la structure préscolaire.

Si la sécurité n’est pas assurée, des accidents peuvent survenir : -Blessure par une arme blanche (couteau, lame, ciseaux…) -coincements d’une partie du corps (porte, fenêtre, placard) ; -Brûlure ; -Piqûre d’insectes ; -Morsure d’animaux ; 7 -Corps étranger avalé, mis dans le nez ou dans l’oreille ; -Asphyxie ; -étouffement.  Conduite à tenir en cas d’accident dans le milieu En cas d’accident dans le milieu, il faut : -Garder son calme ; -Rassurer l’enfant ; -Ne pas tenter de le faire vomir ; -Ne rien donner à boire à l’enfant ; -Ne pas mettre le doigt dans la gorge, dans l’oreille de l’enfant ; -Évacuer l’enfant dans le centre de santé le plus proche.  Hygiène environnementale dans la structure du primaire L’environnement.... »